יום שלישי, 24 באפריל 2012

למידה שיתופית אינטרדיסציפלינרית (בין תחומית) המקדמת חשיבה וקשר קהילתי


בכתיבה משותפת של סיפור מקום, באמצעות אתר מפות טופוגרפי שיתופי "עמוד ענן" מתרחש תהליך מדהים.
בתי הספר קשת יונתן  ותומר בבית שאן ובית ספר אלחכמה בטובא זנגריה נחשפו לתהליך והחלו ליישמו.
כתיבת סיפור מקום, זו משימה מעניינת ומאתגרת המביאה לסינרגיה, כי התוצר הוא רב מסה"כ  הידע של אוסף הפרטים בקבוצה, זה מעורר הדהוד של המידע, רעיון מוליד רעיון. מבחינה ערכית מתחזק החיבור בין השותפים לבין עצמם ובינם לבין המקום.
הערך המוסף החינוכי: למידה פעילה תוך השפעה על הסביבה. יישום הפיכת מידע לידע אישי וקהילתי, מידע רלוונטי אישי לידע ארצי לטובת הקהילה, למידת מפה, חינוך לשוני כתיבת תיאור,
דבר המאפשר חווית שיא לימודית. דרך מגוונת ומושכת לנושאי לימוד: הישוב שלי, שורשים בפרט ולימודי מולדת בכלל, להכנות לפני טיולים ולסיכומם והוספת ידע אישי לשעורי מולדת וגאוגרפיה.
להצלחת המשימה יש להרשם באתר  "עמוד ענן "
ולהצטייד ב:
קו אינטרנט מהיר, מחשב, סורק, מצלמה, מפות האזור, ספרי מידע גאוגרפי, מדריכי טיולים ואתרים באזור, תמונות ישנות של הישוב והאזור, אגדות מקום וסיפורי ילדות.
המשימה מיועדת לקבוצת תלמידים בשיתוף מורים ,הורים, משפחה...
מאתרים במפה אילמת את היישוב הרלוונטי,  נקודות עניין באזור המגורים, לומדים על המקום הנבחר וומוסיפים מידע  במפה.
אופן הפעילות:
חושפים את התלמידים למפות מתקופות שונות ועורכים השוואה ביניהן במטרה לזהות                דמיון ושוני. מתוך ההבדלים בין המפות (מזמנים שונים) בוחנים את התפתחותן. מציגים לתלמידים את האתר "עמוד ענן" לגבי הישוב שלהם.
שואלים אותם: איזה מקומות שמכירים באזור, מצוינים במפה ואיזה לא מצוינים במפה?, איזה מקומות היו רוצים להוסיף למפה לו יכלו?

לוכדים את המפה (לפני עבודת התלמידים) של האזור בקובץ מחשב ושומרים כביסליין (נקודת מוצא של התהליך) תלמידים בוחרים מקומות אותם מבקשים להוסיף למפה ומתחילים ללמוד את תהליך ההצטרפות ל"עמוד ענן", מה עליהם להכין, איזה מידע לאסוף לקראת הוספת אתר למפה וכיצד מבצעים את הפרוצדורה.
מתארגנים לקבוצות לפי אתרים כל תלמיד מציג את המידע שאסף מתעדים את כל המידע
.
יוצאים לשטח מתרשמים ומצלמים מראיינים תושבים וגם לוקחים קטעי וידאו.
כל קבוצה מעבדת את המידע שלה למצגת ולתקציר מאוייר.
הקבוצות נפגשות וכל קבוצה מציגה תוצריה, מקבלת משוב מתקנת ומשפרת.
כל קבוצה נכנסת לאתר, מוסיפה את האתר שלה כולל לפחות: תקציר, תמונה, מיפתוח וקישור.
מסיימים ביום שיא עם ההורים ונציגי הישוב, מציגים תערוכה ואת האתר לפני ואחרי ותלמידים מספרים על התהליך.
                
כתב: שולטי רגב - shulti@tzafonet.org.il

כלי להכנת מבחן הבודק אוטומאטית את המבחן ושולח תוצאות למייל.


הכלי המוצע הוא תולדה של משימה שהייתי אמור לבצע לכלל תלמידי המחוז הדתי, במסגרת תפקידי בחמ"ד, נתבקשתי להכין מבחן מקדים לחידון אשר אמורים לענות עליו  בין 800-1000 תלמידים.
במצב זה הבעיה אינה ההכנה של המבחן אלא בדיקה המונית של טפסי מבחן, מענה מהיר לנבחן ולרכז המבחנים. ואכן הצלחתי למצוא כלי שעושה זאת בהצלחה רבה  ומקל מאוד על עובדי החינוך.
בשנים הקרובות להערכתי הוא יהיה כלי מאוד שמיש בהוראה.
רקע:
במערכת ההוראה נזקקים למספר רב של מבחנים בשנה לכל תחום דעת.
לעתים מבחנים המוניים אשר בדיקתם היא עניין לא פשוט.
יתרונותיו
1.. הכלי המוצע בסרטון ההדרכה, מקל מאוד על הבדיקה,
2. בודק באופן אוטומאטי את טופס המבחן של כל תלמיד,
    מבלי התערבות מורה.
3. בודק באופן מיידי, נותן אפשרות בדיקה ממיידי עד מספר ימים 
    לבחירת העורך.
4.  שולח את תוצאות המבחן לכל תלמיד ומורה לד. האלקטרוני.
התוצאות הנשלחות למייל הם:
א.      ציון- תשובות נכונות מתוך כלל השאלות
ב.      את השאלות השגויות בתשובתך.
ג.       את התשובות הנכונות לשאלות השגויות.
ד.      את מקור התשובה הנכונה.

הערות:
1. הסרטון מתבסס על יידע קודם בהכנת מבחן/שאלון בדוקס.
    שאלון עם "אפשרויות מרובות".  ו"טקסט".
2. חלקו של המורה והשקעתו היא בהכנה של הכלי  לפני הגשת המבחן.
3. בכדי לקבל חתכי נתונים של מבחן לפי אוכלוסיות שונות,
    נדרש בראש השאלון להוסיף שאלות פתוחות בדבר שכבת הכיתה,
    ביה"ס, 
היישוב, סטאטוס ביה"ס , מין התלמידים ועוד ע"פ רצון עורך
    השאלון.
ניתן להפנות אלי שאלות נוספות בעניין לכתובת:
zedek@netvision.net.il
הקישור לסרטון:
קישור לדוגמא של מבחן בפרקי אבות, בו ניתן להשתמש בכיתה
הבנוי על כלי הבדיקה הנ"ל:

כתב: יהודה צדק – מדריך אשכול  zedek@netvision.net.il

יום שבת, 14 באפריל 2012

הורים משלימים פערים דיגיטאלים


ביה"ס היסודי ב' ינוח שם לו למטרה, לקדם את התלמידים, המורים וההורים ולשלבם בעידן הדיגיטלי. ורואה בתקשוב כלי לקידום ההוראה למידה, ניהול פדגוגי וחיזוק הקשר בין הבית לבית הספר.
בכדי להשיג מטרה זו ביה"ס פועל בכמה מישורים :
    -השתלמויות למורים בתשע"א וגם בתשע"ב.
     -הדרכה להורים.
     -בניית משימות ושימוש בכלי גוגל דוקס למשימות ממוחשבות.

ההדרכה להורים: לפני שלוש שנים הוצג הרעיון לקיים הדרכה להורים ביום האינטרנט הבטוח, יצאנו מנקודת הנחה הרואה את תפקידנו החינוכי להפחית את הפער הדיגיטלי בין ההורים לתלמידים, היה עלינו לתת להורים כלים להתמודדות עם בעיות העולות בעת גלישת ילדיהם ברשת. בין היתר: שמירה על הרגלי גלישה בטוחה ואתיקה  אצל ילדים, חשיפה ליתרונות וחסרונות הרשתות החברתיות במיוחד הרשת החברתית "פייסבוק".
בקורס ייעודי למטרת הדרכת ההורים  למדו להפעיל את המחשב, לבנות תיקיות באופן מסודר, לחפש מידע באינטרנט, לארגנו במסמך וורד ולשמור על זכויות יוצרים, לפתוח חשבון אימייל, לשלוח ולקבל דואר אלקטרוני. כמו כן, התנסו ברשת החברתית "פייסבוק" ונחשפו ליתרונות וחסרונות השימוש ברשת חברתית והסכנות הטמונות בה.
ההדרכה להורים בשיתוף עם איגוד האינטרנט הישראלי נמשכת.

אמהות לומדות בקורס

הדרכת מורים לשימוש בכלים מתוקשבים:  המורות לומדות איך לבנות טופס בגוגל , ומיישמות זאת בחומר הנלמד. הן בונות משימות לתלמידים אשר מתבקשים לבצען במעבדת המחשבים בביה"ס ו/או בביתם. התגובות שהתקבלו מהורים מאד  מעודדות.
דוגמאות למשימות שנבנו בגוגל דוקס :
1. שאלון בנושא "מלות שאלה"  אותו הכינה המורה לשפה הערבית בכיתה ב'.
2. משחק פאזל -תמונה של ציפור (אדום החזה)
התלמיד נדרש לענות על השאלות – לכתוב  את שם הציפור, לאיזה קבוצת ציפורים משתייכת , מקום מחייתה  וממה היא ניזונה.

מתוך המודעות לעובדה שההורים הם סוכני השינוי הראשוניים, מנהל בית הספר מר חסין חמדאן תומך ומעודד תהליכים ההולכים ונבנים הן בין המורים לתלמידיהם והן בין ההורים לבית הספר. מעורבותם של יותר ויותר הורים בתהליך התקשוב מעלה את רמתו של בית הספר.


אמתיאז עאמר – רכזת תקשוב יסודי ב' ינוח
Imti.am1@gmail.com

יום רביעי, 11 באפריל 2012

המחשב ככלי עזר בלימוד "נושאי טבע" בשילוב "מוסיקה מקורית"


שיתוף פעולה לנושא המרכז בין המורה למוזיקה – ליאוניד, לבין זוהרה – המורה ליישומי מחשב
בבית ספרנו "רעים" הנמצא בישוב הקהילתי "שמשית", אנחנו שואפים לשלב את המוזיקה בכל תחומי הלימוד, וזאת במסגרת היותנו בי"ס ניסויי למוזיקה.
נושא לימודי מרכזי אצלנו הוא הטבע והשמירה על איכות הסביבה.    מזה מספר שנים אנו מקיימים את פורום "דף ירוק", בו תלמידים יוצרים במחשב בשלל יישומים שונים, מגוון של יצירות עם תודעה "ירוקה" ומודעות לסביבה, העוסקות בנושאי שמירה על הטבע, נגד הכחדת חיות וכד'.
כהשלמה למסגרת זו אנו גם מקיימים בכל כיתה שעור אחד בשבוע, ובו על התלמידים לבחור ולהשתתף באופן פעיל בפורום אחד מתוך 15 עד 20 פורומים שונים, שכולם עוסקים בחשיבה על שמירת איכות סביבה.
התלמידים משתפים פעולה בעניין ועושים זאת בשלל תוכנות אותן אנחנו לומדים להכיר, כגון:  פיבוט (איש גמיש), יצירת משחקים בפאוור פוינט, יצירת אנימציות בסקראטץ' או בטונדו, או עריכה בעורך הידידותי של יוטיוב.
במהלך השנה התברר לי שחלק מהתלמידים (אגב – כולם בנים) אוהבים במיוחד את תוכנת הפיבוט, ואף מצליחים ליצור באמצעותה סרטונים מופלאים.   כתוספת ווקאלית לסרט המוקרן, הם יוצרים גם מוזיקה מקורית, אותה הם מחברים בתוכנת acid express  (גם היא חינמית ברשת).
שלבי העבודה ליצירת הסרטון:

  1.       בוחרים נושא עליו ייעשה הסרטון בפיבוט.
  2.       את הסרטון שומרים כקובץ gif כלומר כתמונה
  3.        את התמונה מוסיפים לשקופית פאוור פוינט, מוסיפים רקע וכותרת.
  4.       מחברים מוזיקה תואמת בתוכנת acid express אותה שומרים כקובץ mp3
  5.       את קובץ השמע מוסיפים למצגת עם הסרטון, והרי לכם סרטון מקורי עם מוזיקה מקורית שהילד חיבר הכול פרי יוזמתו דמיונו וכישרונו.
  6.       את הסרטונים מעלים ליוטיוב ואז מציגים אותם באתר הבית ספרי

כתבו:זוהרה ברזלי- מורה למחשבים ורכזת תקשוב  zoharabr@gmail.com
       ליאוניד-פיטרשטין- מורה למוזיקה ומנצח

שיתופיות – לא לתלמידים בלבד...




בבית הספר קשת שבכפר ורדים מצאנו שימוש בטפסי גוגל לא רק ליצירת סביבת עבודה שיתופית בין התלמידים אלא גם בין המורים.
במשך שנים חיפשנו פתרון לבעיית ההערכה. עד היום כשכתבנו תעודות כל מורה היה כותב את ההערכות של תלמידיו בנפרד, שולח למחנכת ועל ידי עבודה סיזיפית המחנכת הייתה ממזגת את כל ההערכות של המורים המקצועיים בתעודה של כל תלמיד. ולא רק העבודה הייתה קשה, גם התוצאות לא תמיד היו נעימות כשבטעות מוזגה הערכה לתלמיד הלא נכון ושתלמידים רבים קיבלו הערות דומות מכל המורים דבר שמנע את תהליך הביקורת הבונה.
לא עוד! בעזרת מסמכי גוגל יצרנו תהליך של הערכה שיתופית. כל מורה נכנס למסמך המשותף של הכיתה, בכל עמוד מחכה לו תלמיד אחר והוא כותב במשבצת המתאימה את ההערכה לתלמיד – המורה יכול לעשות זאת מכל מקום בו יש גישה למחשב  ולאינטרנט. המחנכות לא צריכות לעבוד קשה ולמזג והתלמידים מקבלים תמונה יותר מקיפה על עצמם כי המורים המקצועיים יכולים לשקף לכל תלמיד פרטים שאחרים לא שיקפו לו.
כמובן שאחסון כל המידע והגישה לכל הקבצים נעשית גם במרכז הפדגוגי המקוון שיצרה הרכזת הפדגוגית של בית הספר בשיתוף עם רכזת התקשוב.




ומה אומרים על השינוי הנ"ל בשטח?
צוות בית הספר דיווח כי השינוי הנ"ל קיצר משמעותית את הזמן שמוקדש לעיסוק בהערכת התלמידים וכן יצר מצב שכל מורה אחראי על ההערכות שלו והתלות בין המחנכות למורים המקצועיים התפוגגה  - ועמה גם המתח שהיה באוויר בחדר המורים בכל שנה בתקופת התעודות ובימי ההורים.
אז איך עושים את זה בבית הספר שלכם?
1. יוצרים תיקיה שיתופית  ב- google docs– נותנים לה שם מתאים, למשל: "הערכה תשע"ב מחצית א" ומשתפים
    אותה עם צוות המורים.
2. יוצרים מסמך מקור אחד ובו טבלת ההערכה לכל תלמיד, משכפלים את הדף כמספר המקסימלי של התלמידים
   בכיתה. הקפידו שהטופס יהיה בתוך התיקיה שיצרתם לענין. -
מצורף טופס לדוגמא
3. משכפלים את המסמך המשותף כמספר הכיתות ומשנים את שם המסמך לפי שם הכיתה ושם המחנכת.
4. המחנכות או המזכירה – מקלידות את שמות הילדים. ילד בכל דף.
   כדאי בשלב זה לשמור עותק ריק של התיקייה כדי שבפעם הבאה לא תצטרכו שוב לחזור על השלבים הללו...
5. המורים המקצועיים נכנסים למסמכים המשותפים וכותבים את ההערכה שלהם בשורה המתאימה על כל תלמיד.

ומה קורה עם מורה מחק בטעות הערכה של מורה אחר?
אין בעיה – אפשר לשחזר את הכל דרך היסטוריית גרסאות.
אין חשש שמורה ימחק את הטופס עצמו כי את הטופס עצמו יכול רק הבעלים שיצר את הטופס למחוק...

כתבה: חני חורי  hanihouri@keshet.tzafonet.org.il



בחירות מתוקשבות למועצת התלמידים בבית ספר יסודי אלאמל בית ג'ן


הבחירות למועצת התלמידים בבית ספרנו משתפות באופן דמוקרטי את כל תלמידי בית הספר. השנה, במסגרת התכנית הלאומית לתקשוב החלטנו לבצען באמצעות
טופס מתוקשב
הכנו טופס  בגוגל
DOCS . הטופס מאפשר בחירת ראש מועצת התלמידים וסגניו.כדי למנוע כפילויות בבחירה, נקבעת מסגרת זמן ומקום לביצוע ההצבעה.
תוצאות הבחירות מתקבלות  מיד אחרי שהתלמיד האחרון הצביע.
באמצעות טפסי גוגל, מתקבלות התוצאות  בצורה גרפית ברורה וצבעונית.
השיטה הינה מהירה, קלה ומהימנה וחוסכת הרבה זמן ועבודה.
קישור לטופס הבחירות: הטופס
התוצאות מתפרסמות בצורה הבאה:






כתב: ג'מיל גדבאן, רכז התקשוב בביה"ס.
דוא"ל: jameel10@gmail.com

יום ראשון, 1 באפריל 2012

אשירה לה'-שירת הים בנוסחים מגוונים-רק באמצעות התקשוב


בשיטוטי באתרי בתי הספר בצפונט פגשתי משימה מתוקשבת ומטרימה לפעילות בכיתה ג' של המורה נטע בבית ספר שק"ד בשדה אליהו.
במשימה מופיע קישור להאזנה לשירת הים באתר "הזמנה לפיוט". בנוסף לשימוש בהאזנה (אחד ממאפייני השפה), התלמידים נחשפים לקיומם של נוסחים מגוונים לאותו פיוט-דבר המאפשר דיון והשוואה הנוגעים לחשיבה מסדר גבוה. בהמשכה של הפעילות מופיע שאלון הקורא לעיון מורחב בנוסחים באמצעות שאלות מכוונות אודות ההתחברות של כל תלמיד ותלמיד באופן אישי לנוסח שבחר. בכך נפתח צוהר אל נפשו של התלמיד וערוץ תקשורת אישי בינו לבין המורה. בהמשך תיקח המורה את תוצאות השאלון ותציגם בכיתה, דבר אשר יגרום להתפתחותם של שיעורים נוספים.















רשמה: ראלי ראובני relir@tzafonet.org.il

אז מה נלמד היום?


בביקור שלי בבית ספר יסודי שק"ד בשדה אליהו נתוודעתי למספר מורות אשר באו אחת אחת לקבל הדרכה יחידנית באתרי הכיתות ואתרי המקצוע של בית הספר.
באחד המפגשים המעניינים אשר ארך לא יותר משיעור בודד אחד-45 דקות החלה השיחה עם המורה סמדר מחנכת כיתה ד' בדרך הזו:
א.      בואי נביט באתר הכיתה שלך...
א.      את יכולה להסביר לי אודות הערך הפדגוגי של הקישורים באתר?
היסוס...
א.      טוב, אז אילו תחומים את מלמדת בכיתתך? תשובתה:
ס.  אני מלמדת מולדת, שפה ותורה.
א. בואי נבחר תחום
א. אם כך בואי נבנה לנו "רשימת מכולת"
ס. סיימנו פרשת "קרח" ומתחילים בשע"ט פרשת "חוקת"
א. אם כך מה יש לנו בפרשה?
ס. יש סוגיית פרה אדומה, מותה של מרים אחות משה ואהרן, סוגיית ומשה הכה על סלע (ניתן באתר המקשר למילות השיר להשמיע בכיתה עם רמקולים) ואת מות אהרן.
א. בואי נקשר את הסוגיות האלו על ידי חיפוש המושגים גוגל, נעמוד על טיבם של הקישורים ותבחרי את הקישור המתאים ביותר לשיעור.
ס. לא חשבתי לעשות דבר כזה!!! אבל זה מסקרן אותי.
א. מהי הסוגיה בעלת החשיבות הגבוהה ביותר להנחלה לתלמידייך?
ס. מות אהרן.
.א רוצה היית לשלב את דעותיהם ועמדתם של תלמידייך בסוגיה הזו ובכך ללמוד עליהם וללמד אותם? כך תוכלי להעלות את ההוראה שלך מדרגה, לרמה חשיבה מסדר גבוה.
ס. איך???
א. בואי נפתח לתלמידייך ערוץ חדש בצורת מצגת שיתופית.
לאחר שבוע...
ס. פרץ העבודה של התלמידים שלי אינו יודע גבול!!! נפתח בנינו ערוץ הדברות והוראה חדש, אני יכולה להגיב להם (שימו לב להערות דובר) וכל אחד ואחת משתתפים בהתלהבות ובהנאה וזה לא מובן מאליו.

רשם-אילן בר שלום ilan@tzafonet.org.il

סמלי היישוב שלי בבית הספר "גלים" – עין המפרץ



ברצוני להציף את העשייה הענפה בתקשוב המתרחשת בבתי הספר במחוז צפון.
משוטטות באתרי בתי הספר נחשפתי לפעילויות מתוקשבות הראויות להצגה לכל קוראי "כתבנט-צפונט", לעיון ולחיקוי.
בביקור באתר בי"ס גלים –עין המפרץ – "המייחד את בית הספר מכל, הוא העובדה שהינו צועד במרווח שבין החינוך המיוחד והחינוך הרגיל" ( מתוך אודות ביה"ס).
באתר כיתת אלון – ילדים בני 10, נחשפתי לפעילות בנושא סמלי היישוב שלי.
הסמלים נבחרו על פי היישובים בהם גרים הילדים הלומדים בבית הספר האזורי  "גלים".( הסמלים הורדו מהאינטרנט).
כל סמל מקושר למסמך פתוח משותף. בו כל תלמיד על פי יכולתו כתב אודות סמל היישוב בו הוא גר.
בדרך זו המורה זימנה לתלמידיה את ההיכרות לעומק עם אחד ממאפייני היישוב, גרמה להם לחקור את המקום בו הם גרים ולהתקשר אליו.
המורה יצרה ממשק  פתוח בו יכולים התלמידים לעבוד מכל מקום ובכל זמן, בכך פרצה את גבולות הכיתה ויצרה הזדמנות להורים ולקהילה להירתם ולסייע לתלמידים.
בנוסף , פעילות זו הרחיבה את ההיכרות של התלמידים עם הישובים השונים .
פעילות זו שיתפה את כל תלמידי הכיתה והעניקה מענה לשונות שלהם.
להלן הפעילות



רשמה: ראלי ראובני relir@tzafonet.org.il

קורס הוראה מקוונת למדריכות אנגלית –מחוז צפון

הוראת אנגלית הוא מקצוע המזמין שימוש בחומרי הוראה מולטימדיאליים. ואכן עוד מימי "לוק אנד ליסן" התיאטרלי של הטלוויזיה הלימודית בואך "היר-ווי-אר" ו"גבי אנד דבי", שולבו כל ערוצי הקלט (כמעט) בכדי לחבב את לימוד שפה חשובה זאת על תלמידינו.  מורים רבים הבינו כבר מזמן את הפוטנציאל של המוסיקה הפופולרית באנגלית להעשרת אוצר המילים, תוך חיבור לעולמו של הילד. אין פלא איפה ששירי החיפושיות כמו "ילו-סבמרין" הפכו לחלק מהנוף של  שיעורי האנגלית. בקיצור לא תמצאו שיעור חוויתי ורב חושי יותר מאשר שיעור אנגלית- המורה תשיר, תנגן, תזמן משחק דרמטי, תקרין סרטים ומה לא, ובלבד שהתלמידים... ובדיוק אז פרצה המהפיכה המקוונת לתוך חיינו הפרובינציאליים וחיברה אותנו לעולם. והעולם החליט כבר מזמן שהאנגלית היא המכנה המשותף.
עם הרעיון הזה בראש פתחתי את המפגש הראשון שלי עם תלמידי החדשים בפסג"ה כרמיאל. שמחתי מאד על האפשרות לעבוד עם המדריכים וראיתי בכך גם הזדמנות ללמידה מהם.
וזה מה שהקרנתי להם עוד לפני שהצגתי את עצמי:
מה בשבילך? מחשב או תה? (לחצו לצפיה).
הייתה זו הדרך שלי להציג את האתר
Go Animate המאפשר הפעלת דמויות מונפשות אשר מדובבות את הטקסט (באנגלית) המוזן להן. גדולתו של האתר היא בכך שהוא משלב מדיום אהוב ומוכר "סרטים מצוירים"  או בלשון עדכנית יותר "סרטוני הנפשה", עם הצורך להשתמש התחביר ובכתיב נכונים בכדי לא לבלבל את השחקנים המונפשים! התלמיד מקבל משוב מיידי על  הטקסט שכתב!
הנה כי כן יתפקד התלמיד כבימאי וכמחזאי לעת מצוא, ועל הדרך ישפר את האנגלית שלו. כמובן שגם המורה יכול להכניס ענין מיוחד בשיעור, כשיציג את נושאי הלימוד באמצעות סוכניו המונפשים. הללויה לחדוות היצירה והלמידה המשותפת!
לא אסקור כאן את שאר הנושאים שנלמדו עד כה (הגענו למחצית הקורס), שכן בקשתי מהמשתתפים לשתף אתכם במספר נקודות שישלימו את התמונה. אני מקווה שתשובותיהם יתארו כיצד הם רואים את תרומת המרחב המקוון והמשתף, על שלל יישומי המולטימדיה שבו, להוראת האנגלית.
ש: בתחילת הקורס כתבת לי את הציפייה שלך מהקורס. מה מבין ציפיות אלה מקורס כבר קיבלה מענה?
ת': קיבלתי כלים שימושיים שאני מיישמת בקורס אשר אני מלמדת בפסג"ה עכו בנושא תיקשוב אנגלית.
נחשפתי לכלים שלא הכרתי וכעת משתמשת ביום יום ומלמדת אותם למורות כאשר אני מדריכה בבתי ספר.
ציפיתי לכל חדש בתקשוב (הדבר שלא קרה בשתי השתלמויות אחרות בתקשוב) ובאמת 80% מהכלים שנחשפו תוך כדי המפגשים הם כלים שלא הכרתי/ השתמשתי לפני הקורס. אני דואגת להגיע כל פעם בזמן כדי שלא אפספס משהו.
הציפייה שלי להיחשף לכלים חדשים שאפשר ליישמן בהוראה ובשיעורי האנגלית כבר מצאה מענה בכל מפגש ומפגש והתחלתי ליישם אותן בהוראה ובהדרכה.
 ציפית לשימוש בכלים שלמדתי אפשר לי להציג נושאים בצורה יותר יעילה ואפקטיבית
וחוויתית וכתוצאה מוטיבציית התלמידים תעלה בצורה חיובית.

ש: העריכי נא: מהי תרומתה העיקרית של הטכנולוגיה החינוכית החדשה שנכנסה למערכת להוראת האנגלית?
ת: הטכנולוגיה החינוכית החדשה מאוד תורמת לתלמידים אשר בעזרתה התלמידים לא רק מקשיבים אלא הם שומעים, רואים ומתרגילים במגוון של דרכים ובזה נוכל להגיע להטרוגניות בין התלמידים והדרך שבה הם קולטים את המידע החדש.
בנוסף זה מאוד עוזר ומקל על המורה בהכנת דברים מוחשיים ואטרקטיביים.
הכנסת העולם לתוך הכתה, נגישות לחומרים רבים המעוררים מוטיבציה ועניין, גיוון בארגז הכלים הפדגוגי.
שילוב המחשב מאפשר למידה חווייתית, שיתופית ורב חושית ונותנת מענה לשונות בין התלמידים ובמיוחד לשונות בסגנונות הלמידה. 
ש: לאחר שהגענו למחצית הקורס, מה הכי הלהיב אותך מבין הנושאים שנלמדו עד כה? תני דוגמא ליישום נושא זה בכיתה
ת: תוכנת ה-photostory  ליצירת חיזיון אור-קולי בוידיאו מתמונות סטילס, הלהיבה אותי הכי. הרבה פעמים אני חושבת איך להתחיל או לסכם שיעור וזה כלי מאוד מיוחד, קל ושימושי לכל נושא.  פעילות הכנת תסריט  ב- Go animate ובפוטו-סטורי  מתאימה לחומר שאנחנו מלמדים.
I liked Presentations on Google docs most.
Get  to know your classmates activity:
Each student writes his favorite (color, pet, film, singer etc) then we'll have a collaborative work for the whole class. in addition the photo story it's really user friendly- sometimes I need to create my own story in order to present a topic and I can't find online exactly what I am looking for.

לסיכום דברי המדריכים אומר רק, שנראה כי אנו סוללים במו עכברינו דרך חדשה, אטרקטיבית יותר ויעילה יותר לקרב את התלמידים להוראת האנגלית ולעודדם לשפר את השליטה בשפה, באמצעות שפה שהם מבינים היטב-השפה האינטרנטית.


רשם אורי אלון-רכז תקשוב "חופי הגליל"-urilon12@012.net.il

תיאור מקרה-יישומון העוזר להמחשת חומר הלימוד בחשבון


תיאור מקרה-יישומון העוזר להמחשת חומר הלימוד בחשבון
רשם: אורי אלון רכז תקשוב "חופי הגליל"- urilon12@012.net.il
אוכלוסיה: כיתה ב'
ספר הלימוד: "פשוט חשבון"
שוחחתי עם ליאת  מחנכת כיתה ב', בעקבות מפגש ההדרכה שהיה לנו, ואז התערבה בשיחה מלי, מורת שילוב ותיקה ודברה בשבחה של ליאת. החלטתי לשאול כמה שאלות בכדי ללמוד מההצלחה.
וכך זה היה...
מלי : במקרה נכנסתי לכיתה של ליאת (כיתה ב') וראיתי שיעור נפלא.
המורה עשתה שימוש מושכל ביישומון מקוון של לוח החיבור. היה מדהים!
ש': ממה התרשמת במיוחד?
מלי: המורה רכזה את הילדים, היתה התעניינות רבה, הצגת החומר לא היתה יבשה, הייצוג הויזואלי, תרם להבנת המושגים כגון "מחוברים" ו"סכום"- הצבעוניות עזרה להבחין ביניהם ...
ש':  ליאת, איך הגעת ליישומון הזה?
ליאת: הייתי זקוקה לאמצעי המחשה, שכן  בספר לא היו מספיק אמצעי המחשה לכן הקלדתי "לוח חיבור" במנוע חיפוש באינטרנט ומיד הגעתי ליישומון של "גלים". הקלדתי את פרטי המשתמש שלי ובחנתי אותו.

ש': מה המיוחד ביישומון הזה?
מלי: שהוא פשוט וממוקד וללא מסיחים. העובדה שהמורה ליוותה את הפעילות בהסבר תרמה לכך שהמידע ייוצג בשני ערוצים – חזותי ושמיעתי לטובת סגנונות לומד שונות.
הערה:
לצד הספרים קיימת גם
סביבה מקוונת הכוללת תמיכה בחומר הנלמד בספרים

צביעת האלכסונים ממחישה את חוק החילוף
 

כותר ספרי לימוד:  מיזם של מט"ח-ספרי הלימוד נסרקו והועלו לרשת. במקרים רבים הוצמדו  אמצעי תרגול והמחשה – יישומונים- לחומרי הלימוד.
לדוגמה:
שבילים - חשבון לכיתה ב'


רשם: אורי אלון רכז תקשוב "חופי הגליל"- urilon12@012.net.il